DLIC-03-01 RELACIONES RELEVANTES

INTRODUCCIÓN
Psicología cognitiva es como se denota a los sistemas en psicología que se encargan del estudio de la cognición, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.

Dentro de esta disciplina, se denomina relación lógica relevante, aquella que emplea valores implícitos en la naturaleza de los datos y que predominan en nuestra mente de forma prioritaria sobre otras.
No obedece a una línea unívoca sino más bien a interpretaciones subjetivas basadas en: criterio personal, concepción de los objetos o circunstancias enunciadas, priorización en nuestra apreciación cotidiana de la realidad y su connotación subconciente.
La evaluación corresponde a un standard establecido por el equipo diseñador, el cual tomará en cuenta innovaciones y criterios que así lo ameriten.


INSTRUCCIONES

Establece 20 relaciones lógicas relevantes entre los elementos del conjunto indicado abajo, y que consideres las más importantes. 
Escribe los números marcados para cada elemento.  Los datos podrán ser utilizados tantas veces como así lo consideres.
Asimismo, deberás evitar repetir una relación, pues ello afectará tu evaluación.
Ejemplo:Si consideras que hay una relación relevante entre Papel y Basura, marca el número: 19

Envía la cadena de respuestas al correo tic.dhp@gmail.com, indicando tu nombre, escolaridad, trabajo u ocupación, y la cadena correspondiente, separando con guiones cada relación.
Ejemplo: Antonio Medina Salas, estudiante de preparatoria, antonio_45@hotmail.com, 19-23-27-48-3A-7E, etc.
La evaluación correspondiente será enviada al correo recibido.

Gracias por participar:
DHP México
Ing. Arturo Juárez Muñoz 
Director General

DLIC-02-01 RELACIONES LÓGICAS DE SEGUNDO ORDEN

INTRODUCCIÓN
Una relación lógica de segundo orden es aquella que emplea valores implícitos en la naturaleza de los datos, la cual no se establece de manera directa, sino a través de otro elemento conector. No obedece a una línea unívoca sino más bien a interpretaciones objetivas basadas en: criterio personal, concepción de los objetos o circunstancias enunciadas, etc.
La evaluación corresponde a un standard establecido por el equipo diseñador, el cual tomará en cuenta innovaciones y criterios que así lo ameriten.


INSTRUCCIONES

Establece 8 relaciones lógicas de segundo orden entre los elementos de los tres conjuntos indicados abajo, escribiendo los números marcados para cada uno de ellos.  Los datos solamente podrán ser utilizados una sola vez. Deberás seguir el orden del conjunto izquierdo.
Ejemplo:Si consideras que la mejor relación para Motor, es Personas y Pista, tu respuesta No. 1 será: 161

Envía la cadena de respuestas al correo tic.dhp@gmail.com, indicando tu nombre, escolaridad, trabajo u ocupación, y la cadena correspondiente, separando con guiones cada relación.
Ejemplo: Antonio Medina Salas, estudiante de preparatoria, antonio_45@hotmail.com, 161, 236, 428, etc.
La evaluación correspondiente será enviada al correo recibido.

Gracias por participar:
DHP México
Ing. Arturo Juárez Muñoz 
Director General

DEDUCCIÓN LÓGICA E IMAGINACIÓN CREATIVA DLIC-01

OBJETIVO

 

Desarrollar capacidades deductivas para poder: discernir, deducir, extrapolar, intrapolar, características de un sistema o conjunto de elementos asociados, a través de una propuesta racional que afecte dicho sistema.

 

Develop deductive skills to: discern, infer, extrapolate, intrapolar, characteristics of a system or set of partners, through a rational proposal affecting the system.

 

EL CUADRADO DE ANDRÁS GIMESI

 

 

 

 

PREGUNTA 1

Partiendo de un orden inicial 1234, si la esfera verde (1) se desplaza ¾ del perímetro del cuadrado, en sentido contrario a las manecillas del reloj, desplazando una posición a la derecha a la esfera que ocupa el vértice resultante y ésta a su vez a la que ocupe dicho lugar hasta alcanzar un acomodo natural (una esfera en cada vértice): ¿Cuál será el nuevo orden de las esferas?

La respuesta debe ser con este formato, ejemplo: 2314

PREGUNTA 2

Partiendo de un orden inicial 1234, si la esfera verde (1) se desplaza al sexto vértice siguiente, en sentido contrario a las manecillas del reloj, y posteriormente salta al vértice opuesto desplazando una posición a la derecha a la esfera que ocupa el vértice correspondiente y ésta a su vez a la que ocupe dicho lugar hasta alcanzar un acomodo natural (una esfera en cada vértice): ¿Cuál será el nuevo orden de las esferas?

La respuesta debe ser con este formato, ejemplo: 2314

PREGUNTA 3

Partiendo de un orden inicial 1234, si la esfera verde (1) rebota contra el lado opuesto al vértice donde yace, y se ubica en la posición contraria (como se indica con la línea punteada), en sentido contrario a las manecillas del reloj, desplazando una posición a la derecha a la esfera que ocupa el vértice correspondiente y ésta a su vez a la que ocupe dicho lugar hasta alcanzar un acomodo natural (una esfera en cada vértice): ¿Cuál será el nuevo orden de las esferas si la esfera verde rebota tres veces en los lados opuestos?

La respuesta debe ser con este formato, ejemplo: 2314

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Ing. Arturo Juárez Muñoz y Asociados
Derechos Reservados

 

 

SERIES NUMÉRICAS SN-01

OBJETIVO

Desarrollar habilidades lógico-analíticas para que el individuo pueda ejecutar un razonamiento matemático y establecer un orden racional entre un conjunto de elementos.

Develop logical-analytical skills that the individual can perform a mathematical argument and establish a rational order among a set of elements 

 

PREGUNTA	R1	R2	R3	R4	R5
El quinto número de la serie: 1, 2, 3, 4, es ___	7	10	5	12	6
El quinto número de la serie: 2, 4, 6, 8, es ____	12	10	20	24	36
El quinto número de la serie: 2, 4, 8, 16, es ____	22	64	8	24	32
El quinto número de la serie: 2, 2, 3, 3, es ____	5	10	6	3	2
El quinto número de la serie: 1, 2, 3, 6, es ____	8	12	9	10	7
El segundo número de la serie: 2, ___, 2, 1, 2 es	9	7	3	1	2
El cuarto número de la serie: 4, 3,  2, ___,  4 es	1	8	4	5	3
El primer número de la serie: ___, 6, 9, 12, 15 es	3	1	2	0	4
El tercer número de la serie: 55, 50, ___, 25, 5 es	5	10	40	20	25
El segundo número de la serie: 40, ___, 33, 31, 30 es	20	36	32	30	34

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ADC AFINIDAD Y DISCORDANCIA DE CONJUNTOS

OBJETIVO

Desarrollar habilidades lógico-analíticas para que el individuo pueda discernir los elementos afines a un concepto, en base a una variable predeterminada.

Develop logical-analytical skills for the individual to discern the elements related to a concept based on a predetermined variable.

DHP-ADC-01-01

Determina cuál es el elemento discordante del conjunto mostrado.

Determines the discordant element of the set shown.

DHP-ADC-01-02

Determina cuál es el elemento discordante del conjunto mostrado.

Determines the discordant element of the set shown.

DHP-ADC-01-03

Determina cuál es el elemento discordante del conjunto mostrado.

Determines the discordant element of the set shown.

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UBICACIÓN CONTEXTO-TIEMPO-ESPACIO

OBJETIVO:

Desarrollar habilidades lógico-analíticas para que el individuo logre una ubicación dentro de un contexto (conjunto de elementos asociados), en un período de tiempo específico coherente a dicho contexto, así como una ubicación tridimensional donde subyacen los elementos anteriores.

Develop logical-analytical skills to the individual to a location within a context (a set of associated items) in a specific time period consistent with that context as well as a three-dimensional location where the underlying elements.

El formato de la respuesta debe ser, por ejemplo: Aa1, Bc5, Da2
The format of the answer must be, for example: Aa1, Bc5, Da2

DHP-CTE-01-01

Indica la celda tridimensional en la cual se encuentra el cubo color azul.

Indicates the three-dimensional cell where is ubicated the blue cube.

DHP-CTE-01-02

Indica la celda tridimensional en la cual se encuentra el cubo color morado.

Indicates the three-dimensional cell where is ubicated the lilac cube.

DHP-CTE-01-03

Indica la celda tridimensional en la cual se encuentra el cubo color azul.

Indicates the three-dimensional cell where is ubicated the blue cube.

DHP-CTE-01-04

Indica la celda tridimensional en la cual se encuentra el cubo color morado.

Indicates the three-dimensional cell where is ubicated the lilac cube.

DHP-CTE-01-05

Indica la celda tridimensional en la cual se encuentra el cubo color azul.

Indicates the three-dimensional cell where is ubicated the blue cube.

DHP-CTE-01-06

Indica la celda tridimensional en la cual se encuentra el cubo color morado.

Indicates the three-dimensional cell where is ubicated the lilac cube.
















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METODOLOGÍAS TIC-DHP

METODOLOGÍAS QUE CONFORMAN EL MODELO DE TALLER INTERACTIVO Y DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CM	METODOLOGÍA	DESCRIPCIÓN	SERIE
ADC	AFINIDAD Y DISCORDANCIA DE CONJUNTOS	Desarrollar habilidades lógico-analíticas para que el individuo pueda discernir los elementos afines a un concepto, en base a una variable predeterminada.
CTE	UBICACIÓN CONTEXTO-TIEMPO-ESPACIO	Desarrollar habilidades lógico-analíticas para que el individuo logre una ubicación dentro de un contexto (conjunto de elementos asociados), en un período de tiempo específico coherente a dicho contexto, así como una ubicación tridimensional donde subyacen los elementos anteriores.	Exacubo
DLIC	DEDUCCIÓN LÓGICA E IMAGINACIÓN CREATIVA	Desarrollar capacidades deductivas para poder: discernir, deducir, extrapolar, intrapolar, características de un sistema o conjunto de elementos asociados, a través
IM	INTERPRETACIÓN MATEMÁTICA	Desarrollar habilidades lógico-analíticas para que el individuo pueda interpretar un evento o elemento inmenso en un contexto, a fin de poder efectuar un planteamiento matemático racional.
JPR	JERARQUIZACIÓN POR PRIORIDAD O RELEVANCIA	Desarrollar habilidades lógico-analíticas para que el individuo pueda jerarquizar un conjunto de elementos en virtud a una prioridad prestablecida o relevancia dado un criterio dado.
SN	SERIES NUMÉRICAS	Desarrollar habilidades lógico-analíticas para que el individuo pueda ejecutar un razonamiento matemático y establecer un orden racional entre un conjunto de elementos
VPR	VOLUMETRÍA Y PROPORCIÓN	Desarrollar habilidades lógico-analíticas para que el individuo pueda dimensionar, en términos de peso, volumen y proporción, características que distingan a un elemento o conjunto de elementos con relación a un marco de referencia.